Методика монтессори. Ребенок "с Психологией Покорителя Мира рождается".

Впитывая то, что он находит вокруг себя, он формирует собственную личность.

Педагогика монтессори, также известная как система монтессори - система воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом Марией монтессори (1870 - 1952. Методика монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку: он постоянно сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении.

Как начиналась монтессори педагогика.

"Мы обнаружили, что образование - это не то, что исходит от учителя, а естественный процесс, который спонтанно развивается в человеке. Его получают не выслушивая слова, а благодаря опыту взаимодействия ребенка с окружающей средой. Задача учителя - не читать лекции, а подготовить и организовать последовательность стимулов для культурной активности в особой среде, созданной для ребенка".

В 1896 г. первой женщине - выпускнице медицинского факультета римского университета блестяще завершившей курс обучения, присваивается степень доктора физиологии и гигиены. Она получает перспективное назначение - место врача ассистента психиатрического отделения университетской детской клиники. Впереди - медицинская и научная карьера. Выпускника римского университета - двадцатишестилетняя Мария монтессори.
Однако работа в детской клинике коренным образом изменила ее профессиональную судьбу. В соответствии с профилем клиники ей предстояло изучать и лечить умственно отсталых детей, которых обычные учителя признали необучаемыми. Первый визит к своим подопечным глубоко потряс молодого врача: нянечка, ухаживавшая за детьми, пожаловалась, что дети все ломают и портят в палате, где они находятся. Даже хлеб, который им выдают, они вначале используют для игры, катая его в виде шариков по грязному полу. Монтессори увидела перед собой голодных и неопрятных детей, которые бесцельно слонялись по палате, где, кроме кроватей, ничего не было. Ей стало ясно, что дети не безнадежны и обладают огромной жаждой деятельности, преобладающей даже над чувством голода, заставляя детей играть со всем, что бы к ним ни попадало.
Она помогала детям, принося для них лакомства и игрушки. Однако ей не давала покоя мысль о том, что эти дети нуждаются не столько в лечении, сколько в обучении. Монтессори понимала, что этих детей надо учить и воспитывать как-то по-другому, но как - она не знала.
Книга французского врача и педагога э. сегена, который уже к середине ХIХ в. разработал и реализовал в практике работы своей школы принципы и специальные педагогические технологии воспитания и обучения умственно отсталых детей, помогла ей найти ключ к педагогической работе с этими детьми. Монтессори заинтересовала не только его концепция воспитания, но и набор дидактического материала для развития мышления умственно отсталых детей. Этот материал стал для нее той отправной точкой в разработке до мельчайших деталей продуманной и обоснованной системы, которую она создавала и совершенствовала на протяжении более пятидесяти лет в практике работы с детьми; системы, которая содержала тот всемирно знаменитый, ставший классическим набор монтессори - материалов. Однако суть педагогики М. монтессори не только и не столько в дидактическом материале, сколько в целостной педагогической системе, которую она создала.
Успехи в обучении умственно отсталых детей в психиатрической клинике, которое проводила монтессори, стали сенсацией. На публичном экзамене ее подопечные показали удивившие всех хорошие результаты, а по письму и орфографии эти дети не отличались от обычных школьников. Монтессори писала: "В то Время как все Восхищались Достижениями Моих Идиотов, я Искала Основы, Которые Помогли бы Достигать Таких же Высоких Результатов у Учащихся Обычных Классов".
В 1907 г. М. монтессори начинает проверять свой опыт, полученный в университетской клинике, в работе с обычными дошкольникам в "дом Ребенка" - детском саду, открытом в римском пригороде сан - Лоренцо в одном из рабочих кварталов. Медицина потеряла, наверное, знаменитого врача. Педагогика выдающегося педагога приобрела.

К началу 40-х гг. педагогическая система М. монтессори полностью оформилась, обладая своей философией, методологией, теорией. У нее ясная цель, задачи и богатейший опыт блестящего их решения. Имя м. монтессори становится всемирно известным. Не остается страны, где не было бы детского сада - школы, работающего в русле ее педагогики. Не имея желания и времени для написания педагогических сочинений, М. монтессори за пятьдесят лет своей педагогической деятельности, часто под давлением своих учеников, написала в общей сложности около 30 работ, которые переведены на 24 языка мира. Уже к 1914 г. ее работы были переведены на все европейские языки, а также на русский и японский. Ее школа местом паломничества педагогов со всех концов света была. В 1948 г. М. монтессори получает нобелевскую премию мира. Сегодня детские сады и школы М. монтессори исчисляются сотнями, особенно много их в западной Европе. Европейские специалисты в области образования полагают, что идеи педагогики монтессори оказали огромное гуманизирующее влияние на систему западноевропейского образования в целом.
Несмотря на то что М. монтессори ушла из сферы специальной педагогики, она оставила продуктивное, творческое развитие идей э. сегена, предложила модель образовательной системы, которая удивительно удачно сообразуется со всеми принципами специальной педагогики и которую в тех или иных ее составляющих использует специальное образование, не упоминая, впрочем, имени М. монтессори.

За рубежом на протяжении нескольких последних десятилетий проводилось изучение возможностей и эффективности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в системе педагогики монтессори (в Германии, Голландии, Венгрии, Польше и других странах. Неизменно положительные результаты этих исследований повлекли включение педагогики монтессори в сферу специального образования России (опыт городов Саранска, Дубны и некоторых других. Однако до настоящего времени широкого распространения этот опыт не получил. Причина одна: будучи запрещенной в Ссср в 1929 г. министерством просвещения, педагогика монтессори попросту исчезла из проблемного поля педагогики как общей, так и специальной. Отсутствие необходимых знаний, полноценной литературы (как это имеет место за рубежом) не только сдерживает возможности правильной организации обучения в системе монтессори, но и позволяет иногда удачно дискредитировать это направление в педагогике, вызывать к нему недоверие и негативное отношение.

Мировую известность монтессори приобрела благодаря своей педагогической системе. В 1988 году юнеско признало Марию одним из четырех специалистов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке. Это серьезное признание было поистине ею заслужено хотябы потому, что ее можно считать основательницей педагогики индивидуального подхода к каждому ребёнку. Согласно монтессори, малыш должен сам постоянно выбирать дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении. Важнейшим элементом педагогики монтессори является подготовленная среда, поскольку без неё педагогика не может функционировать как система. Подготовленная среда даёт ребёнку возможность постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого и становиться независимым. Поэтому окружение в доме ребёнка должно соответствовать росту и пропорциям соответствующего возраста.

Дети должны иметь возможность самостоятельно переставлять столы и стулья. Им должна быть дана возможность самостоятельно выбирать место для занятий. Переставление стульев с места на место, производящее шум, монтессори рассматривает как упражнение моторики. Они должны научиться двигать предметы по возможности тихо и не мешать другим. Окружение в домах ребёнка должно быть эстетичным и элегантным, например, родители должны не бояться использовать в интерьере бьющейся фарфор. В такой обстановке дети учатся уверенности в обращении с хрупкими предметами и осознают их ценность.

Весь материал должен находиться в свободном доступе, на уровне глаз ребёнка, поскольку это носит характер призыва к действию.
Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это должно научить ребёнка социальному поведению в отношении других детей и учитывать их потребности. О своем окружении дети сами заботятся. В этом они навыки независимости от взрослых приобретают. С момента своего рождения ребёнок стремится к свободе и независимости от взрослого. Монтессори описывает этот процесс как биологический принцип человеческой жизни. Подобно тому, как тело ребёнка развивает свои способности и даёт ему свободу движений, так же и дух ребёнка исполнен голодом к учению и к духовной автономии.

В этом процессе взрослый может стать союзником ребёнка и создать для него окружение, соответствующее его потребностям и стремлению к познанию. Самопонимание взрослого в педагогике монтессори - это роль помощника, сглаживающего для ребёнка путь к самостоятельности в соответствии с принципом "Помоги мне Сделать Самому". Процесс обучения и познания происходит в ребёнке, ребёнок - сам свой учитель. Взрослый должен научиться вести ребёнка к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей.

Подробнее читайте статьи об интерьере для дома http://interior.ru-best.com/interer-dlya-doma/interer-dlya-doma